今天能有机会跟大家聚到一起，分享工作中的一些心得和体会，感到非常的荣幸和激动！因为在我们整个辉县市的教育战线上有着太多的优秀教师和模范班主任，特别是在我们学校庞大的班主任队伍中，经验丰富、成绩优秀的比比皆是！而我只是其中非常普通的一个！所以会激动，所以也会紧张！但是我更希望接下来的整个过程，我们可以在轻松和愉快的氛围中一起度过！

虽然我在这样的岗位上仅仅做了9年，但是我总结过：一个人无论在相同的工作岗位上做多久，经验或许可以积累的越来越多，但是面对每年都会更新的管理对象、面对日新月异的社会，要想很好的驾驭自己的工作——给自己充电、提升自己的专业素养、业务水平和管理理念则是必须的！

所以非常感谢今天的机会，可以让我们互相学习、共同提高！

我对班主任工作的理解是：学校把工作交给咱，就说明对咱放心；家长把孩子交给咱们学校，也说明对咱们学校放心。那么咱要做的就是——让学校和领导放心，让学生和家长满意！

这就需要从我们的管理对象说起了，咱们两家学校的学生年龄结构是相同的。一方面她们有自己的思想、有极强的叛逆心理、特别是有她们以为的那种所谓的个性；另一方面她们大多是90后一族，跟多数的独生子女一样，有着极强的自我意识，即凡事都是以自我为中心，从不考虑别人的感受，所以她们才会自以为是，就像初生的牛犊一样无畏无惧！但是她们毕竟还是孩子，在生活和学习过程中会有处理不好的问题和麻烦、会有委屈和烦恼；甚至在和家长的相处中也会产生矛盾和隔阂。所以她们更需要来自我们的帮助即——理解、信任、关心和引导，我个人以为——这些时候恰恰是我们“收服”他们的大好机会！

案例： 郝鑫，来自新乡市，2005年入我校高一19班学习。该生思想极端叛逆，其父母均是教师，但是却管不住。平时走路走不直，站立站不稳，上课更是难以安静。经过较量成功将其“收服”，随后收获的则是整个19班。

背景情况：开学不久的一次晚自习上课前，我来的稍晚点，隔着窗玻璃看到大家基本都已做到位置上，只有郝鑫同学却在教室后面的黑板前站着，好像在跟谁说话，可是之后却看见他突然将拳头砸向黑板，一下又一下，似乎在发泄心中的不满······

（05年前后，生源非常复杂，我校破坏公物的现象非常严重，没有监控设备，很难处理，所以学校一再要求抓住这样的学生一定严惩！）

处理过程:我没有直接质问郝鑫为什么砸黑板，请他出来以后先问他来到一中是不是适应这里的生活，跟这里的老师、同学相处的怎样，是否想家······他几乎是没有任何的怀疑，一一作答，从他的答案我总结出：他没有因为学校的环境而不高兴，没有因为想家而情绪不好，也没有因为跟谁相处不好而需要发泄······到这里就是我该收网的时候了！我故作平静地说：那看来今天是教室后面的黑板碰着你的手了，你的右手应该比较疼吧！说道这儿的时候，郝鑫同学才恍然大悟！表情很不不自然，而且明显有羞愧的成分。我知道我胜利了！而且后来在周记里我看到了郝鑫同学的心理独白：我砸黑板这件事，王老师没有直接批评我，而是间接地告诉我错在哪里，我感觉王老师很尊重我，而且处理问题的方法跟别的老师不一样，所以我愿意接受惩罚，而且以后一定好好遵守纪律，不给班级抹黑，希望我们班越来越好！

通过这个案例的分析，我想说的是：在处理问题的时候，首先我是本着以学生为本，其次是因为屈开老师讲过一句话：亲眼所见也有偏差。就是说不要简单的只凭表面现象就下结论，一定要了解事情背后的本质，这样的处理结果更容易让学生接受，且心服口服。实际上这件事之后，它所产生的效果不仅仅是郝鑫同学一个人愿意服从管理，而是会蔓延到整个班级的学生，可以说为接下来的管理工作铺平了道路。

2005年是我们学校招生人数最多的一次，每个班里的学生达到了80多个，整个教室坐的满满的，纪律是所有班主任非常头疼的大事。通过这件事的启发，在第二周的班会上我提出了：“以学生为本，构建和谐班集体”的口号，得到了同学们的一致认可，并当场签名立誓，大家都表示今后要做到：以自己为本，自我约束、自我管理；以班级为核心，团结起来，共同努力，力争使班集体越来越好！

事实证明，当良好的师生关系已经成功建立，学生的积极性就会最大程度的被激发出来。那一年，我们高一19班在学校组织的各项活动和考试中均取得了非常突出的成绩，而且所有的活动均是学生自己策划、组织，我只是把把关而已。特别值得一提的是在第二个学期，我们班组织了一次德育活动课——我爱我的家（通过各种各样的文艺形式将纪律、卫生、节约资源等问题展示出来并找到解决的方法），可以说这是一次非常成功的活动课：一方面将我班的班级文化建设推向了高潮，另一方面受到了学校和教育局领导的高度赞扬，第三方面是由我班发起的——收集饮料瓶，节约资源，爱护环境活动，随后推向了整个校园，并一直保留下来。

对于郝鑫这样的学生，仅凭一次打交道就想一劳永逸那是不可能的。但是只要我们处理问题的思想和原则，学生愿意接受，且非常愿意配合，就说明学生是愿意跟我们合作的，也等于我们和学生之间建立了一种良好的合作关系，这样到后期的管理我们就会越来越轻松（我的同事就曾经跟我说：我发现你们班越是到后期越稳定，没有麻烦、没有状况，你也是轻轻松松的，真羡慕！），所以我认为这一点非常重要。一直以来，学生对老师特别是班主任总是畏惧的感觉，总以为我们是高高在上的，甚至会以为我们凭着能管理几十号人的“权力”是怎么说都有理，所以许多时候，对我们的处理只是表面上接受，内心却没有接受。这样导致的后果是到后期的管理我们必须要寸步不离的看着他们，否则就会麻烦不断，我们也会又烦又疲惫！

所以我的总结就是：在跟学生打交道的时候，只要坚持以学生为本，以事实为依据，以大事化小、小事化了的原则去处理问题，一定可以达到事半而功倍的效果！

当我们管理班级的成果有了，就等于做到了让学生和家长满意，让学校和领导放心！

以上的过程，我想说的是：班主任工作虽然累，但是如果善于动脑筋，善于用智慧来解决难题，再加上不断积累、不断学习，当成功的班主任不难、当快乐的班主任也不难！

希望大家今后做——快乐的班主任！

接下来，我想跟大家说说这些年带文科班的一些体会。我个人以为第一职业高中的学生群体，跟我们文科班的学生有着很多的共性（众所周知，由于理科难度较大，传统意义上来讲，理科不通的学生就会毫不犹豫的选择文科，也可以理解成成绩较差的学生多数是读文科，并不是文科有优势，而是不得不读文科）。记得09年高二分班之后，当时的年级组长就曾经说过：理科A层是第一梯队，理科B层是第二梯队，文科A层是第三梯队，文科B层是第四梯队，我经常带的是第三和第四梯队的学生，所以同事们都说我是文科班的形象代言人！

而让我庆幸的是，在与形形色色的文科学生和家长打交道的过程中，使自己得到了磨练。特别是掌握了一些与学生谈话和沟通的技巧，探索出一些适合文科学生的管理方法，从而使自己管理班级的水平有了些许的提高！

今年暑假之前我教的高二15、16班，两个学期5次考试，我班分别取得两次第二、三次第一的成绩。我认为成绩的取得一方面与全体任课老师认真负责、严格要求是分不开的；另一方面也是全体同学们刻苦努力和团结奋进换来的。特别是新课程理念中强调了——学生是学习的主体！那么如何能够让学生最大程度的发挥其主观能动性去自觉学习和主动学习，是每一个任课教师所面临的必修课。众所周知：一个好的团队可以创造非凡的业绩！那么学校将学生和班级交给我们之后，如何将其打造成优秀的团队、如何让其中的每一个成员发挥最大的潜能去创造最好的成绩，就成了班主任必须面临的课题！

下面仅就我们高二15、16班在班级管理中的一些做法和处理问题的一些具体案例与大家分享：

我是这样理解的，班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力、对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的作用，所以班级文化的建设应成为校园文化建设的重要组成部分、所以作为一名教育工作者尤其是班主任应对它给予高度重视。

在我们教室张贴了四组标语，分别是：

一、  进教室就坐下，坐下来就学习——白校长

二、  困难和希望同在，挑战和机遇共存——李校长

三、  失败的人找理由，成功的人找方法——王明全

四、  快乐成长，高效学习——王建慧

第一组作者是白校长，每个班都有的；第二组和第三组是我特别推荐给学生的，第四组则是在下学期才张贴上的。我个人认为在高二这关键的学年，最关键的应该是下学期，而且我班上学期期末考试成绩有所下滑，为了扭转这种局面，让大家追求新的目标，同时又能抓住正处于青春期、活泼好动的孩子们的心理，就有了这样的标语——快乐成长，高效学习！为了能创造让学生快乐成长的环境，特地要求大家写了一篇周记，题目就是——你怎样理解———“快乐成长，高效学习。”批改之后开班会总结，让大家用自己的要求和建议来约束自己的行为，创建自己喜欢的学习和成长环境，真正做到——快乐成长，高效学习！

值得一提的是这些标语是我班学生学生自己书写的。根据以往的经验，文科班一定有多才多艺的学生，如何创造平台让其可以展示出来，一直是我深深思考的问题。我们学校实行的是分层管理，对于B层学生的管理一直是班主任头疼的事，但是说实话我比较喜欢这部分群体。因为他们有热情、有活力更讲义气，如果能找到切入点，把其闪光点和学习联系起来，对于他们的管理其实也不难。我就曾经这样对B层的学生说过：不久的未来，你们将会成为社会各个阶层的精英，我为自己能够参与你们成长的过程而沾沾自喜，更为自己能够做你们的老师而自豪！当学生感觉自己的老师不那么高高在上，愿意与你亲近的时候，我想你已经走进学生的心理，你的管理已经成功了一大半！

这样的资源我们15、16班都有，但是我选用的是16班的郭树恒和裴秀中同学：一个是班长，一个是卫生委员。这样做：一方面给了学生展示才艺的机会，另一方面可以因此而激发学生的学习兴趣，第三他们作为班干部的影响是很大的。到今天看来，这真是不错的创意！郭树恒的家长曾经告诉我说孩子很喜欢现在的老师和同学，觉得当初从6中转来一中是值得的！裴秀中同学的思想不再叛逆，班级管理做得井井有条，是我的得力助手！

《三国杀》是一款热门的桌上游戏，该游戏融合了西方类似游戏的特点，并结合中国三国时期背景，以身份为线索，以卡牌为形式，集合历史、文学、美术等元素于一身，在中学生群体里广受欢迎。作为高中生对新的事物产生莫大的兴趣是正常的，但是发生在现阶段则是不合适的，不仅会影响他们现在的学习，甚至会影响他们的一生。又因为发生在学期初，必须严肃处理，否则对今后的管理会产生障碍。但是又考虑到学生的好奇心、自尊心和不愿请家长等因素，当时在处理的时候，给了他们足够的时间令其反省，让他们自己讨论处理的方案。这样不仅给了他们反思和反省的空间，更是保全了他们的自尊心和所谓的面子。最后参与玩牌的所有学生自觉主动地上交了纸牌、承认了错误并写了悔过书和保证书，而且表示今后一定会端正学习态度，不再沉溺和放纵自己，特别是还愿意承担起监督的责任和义务，保证我班不再发生类似现象。

我认为适度的宽容是必要的，特别是对B层的学生，他们有着极强的叛逆心理，来硬的会适得其反。说实话学生在这样的阶段犯错误是正常的，我们要的是学生的态度。如果他们没有抓住此次机会，以后再犯类同错误，到那时可是老账新帐一起算的。当学生在老师这里得到较大的尊重并得以保持其自尊之后，他们的感恩之心一定会在今后的学习和生活中得以体现，会加倍回馈老师、家长和学校的！事实上当时参与的袁明泽、张静昕、穆英豪等同学现在的纪律和学习情况都非常好，他们所在的寝室也一直是文明寝室。

因为争抢一颗糖果，结果玩笑开大了，导致二人动真格的，李闯的屁股挨了一脚，任家腾的鼻子流血了，总之各自都有损失。上课之后一切都归于平静，我浑然不知。当我在后门看到了正在传递的纸条时，已经是最后一节自习课了。纸条上写着：下课你要找人收拾···？我看不懂，就请拿着纸条的同学跟我解释，事情的大致情况才浮出水面，然后把当事人都请到办公室。分析了事情的经过以后，我试着调解双方的矛盾，希望彼此可以原谅对方，并握手言和。因为我认为事情没有那么严重，可是从当事人的表情判断双方都很不服气，摆明了下课后是会继续“战斗”的。

 当时离放学只有十几分钟了，我很着急！因为他们是容易冲动的群体，做事可不计后果，心理只想着自己不能吃亏，处理不好很容易导致你找人打我、我再找人打你的情况发生。为了避免这种情况发生（到宿舍以后，你一拨我一拨打来打去），我当时想如果没有把握处理彻底，就让双方家长亲自接回家，等到明天双方冷静了再处理。这样，最起码今晚不会再有麻烦的。

（话是这样说，我还是希望能处理好的。）

看着时间离放学越来越近，我就故意来了一遭：小题大作！我跟他们说既然你们不愿意听从我的处理，那就让家长今晚接回去，明天到学生处处理，然后一人弄个处分背着，并在校园里贴个通告，那样你们和咱们班就出名了，大家都会知道16班有两个男生因为一颗糖果而打架了!给你们5分钟时间考虑······

真没想到5分钟之后， 2人来了个大转弯，竟然来找我说——不用给家长打电话，也不用学生处处理，我们愿意听您的。这时我内心窃喜：攻心成功了，有门！这恰恰说明了处于青春期的孩子们虽然冲动，却也不失可爱，不愿意给自己的班集体抹黑，更不愿给家长找麻烦。也说明他们经过思考和冷静之后，还是能分清是非对错的、也知道理解家长和老师，更不想给老师和家长添麻烦！这时我的处理结果就很简单了：先回去睡觉，明天上午咱们再见。次日，一包引发血案的糖果和一封信放在我的办公桌上。而且据说是2个人一起送来的哦！

经过此事之后，李闯同学更加积极上进，要求坐在讲台边上，改掉了许多坏的毛病，并真的努力学习着；后来任家腾同学的家长跟我说孩子很喜欢现在的班级和同学，不希望再分开。

在这里我想说的是，多发现学生的优点并可以放大让其发挥巨大的效应；而对于学生的缺点则需要尽可能缩小，并在适当的时候可以帮助其掩盖。这样学生会对我们存有感激之心，以他们的仗义一定会在纪律上会尽可能约束自己，少给我们找麻烦的！

开学不久，因为学生的心理障碍，无法正常学习，出现了2例休学事件，这让我隐隐担忧。虽然生活条件好了，但是同学们的心理越来越脆弱，甚至出现抑郁、自闭等症状，这又让我联想到单亲家庭的孩子、性格孤僻的学生……细细数来班里这样的学生还真不少！娄欣然父母离异，跟叔叔一家生活，有早恋倾向；龚玉鹏母亲去世，跟父亲生活，沉迷于玩手机；赵可欣父母离异，跟父亲生活，表面不苟言笑，其实却是女生中的大姐大；霍茜是抱养的，性格极端异常，不爱劳动、不整内务，跟大家相处不好……

这样的学生通常会没有安全感，不愿敞开心扉，难以沟通，但是他们更需要关爱、理解和被接纳。当问题摆出来的时候，我想大家都会想方设法去处理的。我庆幸自己及时掌握了这样的信息，通过平常的留心观察尽可能多地发现他们的闪光点，并及时开导他们。

娄欣然的早恋问题，通过多次沟通，结束了，性格也开朗多了，在后来的考试中取得较好的成绩；龚玉鹏经过多次劝导，写了保证亲自贴在教室门口，表示坚决改正，并利用双休日学习空乘专业，后来的学习态度有了180度转弯；赵可欣和霍茜由于种种原因产生了退学念头，经过跟家长和本人的多次沟通，重回教室，现在能与大家融洽相处，并可见笑容挂在脸上，学期结束的时候还特别给我发了短信说感谢我给了她那么多的关怀和温暖！

15班好长时间以来一直丢一些零食，特别是山楂制品。这让同学们很气愤，总感觉教室里没有安全感，指不定自己的什么东西将来也会不翼而飞的。这种事情的处理真的很麻烦，我的感觉是不好办！为了吓吓肇事者，故意说会打开监控，效果很明显，直接可以说明是本班同学所为。而且有学生直接找我反映情况说看到了肇事者。这时我感到了事态的严重性，处理不好会给学生带来打击和伤害的。不经意间一条信息提醒了我——老师请考虑“她”的将来，请您慎重处理此事……这时我想到了可以利用写周记的平台，让大家共同讨论如何处理此事。

批改之后我感到非常欣慰，虽然同学们很气氛，但是多数同学认为应该宽恕为主，不能将其现形，并能考虑到对她今后的发展和影响；还有人说丢东西的都是经常吃零食的，教室是学习的地方还是吃东西的地方……通过此事我看到了学生们在长大，在变的成熟，尤其是能以这样长远的眼光看待此事，真的是给我上了一课！利用班会时间，我狠狠地表扬了15班的全体同学，并列举了几个同学的周记与大家分享，目的也是给肇事者一个警醒的机会，果然后来再没有类似事件发生。

高二学业水平测试之后，就是为高考做准备了。而15班又是整个团队中得核心部分，如何激发大家学习的动力和潜能是最重要的。魏书生老师能培养学生成为学习的主人，让每个人都时时有事做，事事有人做。受此启发，我们15班在下学期也实行了小组管理模式。平均分成8个小组，每组8个成员，每一个学生负责一门课程即学科小组长，剩余2人负责统筹协调，学生自己管理自己，学科小组长负责制，班干部负责制，让每一个学生参与管理，是管理者也是被管理者，这样每一个学生的积极性都被调动起来，潜力也被挖了出来。

学生在小组讨论时，学会了思考、学会了解决问题；语言表达能力得到了提高；不爱说话的也敢说了，学会了交流、学会了合作。学习的兴趣在此过程中有了提升，解决问题的能力也有了提升。有时一上课，学生就着急地说：老师，开始讨论吧！

新课程改革在推行，让我们感觉学生必须学会主动学习、自觉学习，学会思考、分析并能够形成有条理的答案落实在卷面上，那么我想说的是：只要给学生指明方向，学生学的还是很快的！

经过一阶段的试验，从我班的成绩看效果还是不错的。当然这样的模式还有待调整、有待完善，我们会继续努力的！

当拿到这个任务之后，经过慎重考虑决定在16班召开。因为16班的同学们在那段时间比较放松，特别需要一个机会能将其注意力吸引住，才不至于涣散，且16班的全体同学对新鲜事物总是有着莫大的兴趣和热情。我认为这样的班会恰好可以调动16班同学的积极性，并可以很好的展示出他们的活力。

当一切开始进行的时候，在很短的时间里，题目有了，方案也有了，几乎所有的人都参与进来。有了任务，也就有了激情和动力。接下来便是紧张的排练， 2周后验收，真正是时间紧、任务重。可是学生们一点也不含糊，利用一切可以利用的时间抓紧排练，一周之后基本出炉。期间我一直担心作业写不出来，害怕会喧宾夺主，甚至担心2周后的阶段考试。但事实上，当学生积极主动去做某事时，就会发扬不怕苦不怕累的精神。阶段考试结果， 16班竟然考出了本学年最好的成绩，这让我兴奋和意外！

通过以上案例分享，我想说的是：作为一名班级管理者，如果能让自己的团队形成和谐、团结的局面，那么创造好的成绩乃至奇迹都是有可能的！

一切美好，只是昨日沉醉；淡淡感受，才是今天滋味。只要用心，我们的未来可以更美好！

谢谢大家！